L’UNESCO définit les étudiants internationaux comme des « Étudiants qui ont quitté provisoirement leur territoire national dans le but de poursuivre leurs études et qui sont inscrits dans un programme d’enseignement dans un pays étranger ».(1) Cette même organisation estime qu’il y avait, dans le monde, 5,3 millions d’étudiants internationaux en 2017. Ceci représente une augmentation de 30 % par rapport à 2013.(2) Au Canada, il y avait en 2018, 572 415 étudiants internationaux, soit une augmentation de 154 % en 8 ans.(3)
1. Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (2020). Glossaire FR. https://uis.unesco.org/fr/glossary-term/etudiants-internationaux-ou-en-mobilite-internationale
2. Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (2019). Données et chiffres : mobilité dans l’enseignement supérieur. https://fr.unesco.org/node/252289
Bureau canadien d’éducation internationale (2019). Les étudiants internationaux au Canada. https://cbie.ca/fr/infographique/
Bolsmann, C. et Miller, H. (2008). International student recruitment to universities in England: discourse, rationales and globalisation. Globalisation, societies and education, 6(1), 75-88.
internationaux étaient inscrits dans le réseau des cégeps à l’automne 2019.
internationaux étaient inscrits à des études menant au DEC à l’automne 2019, soit une augmentation de 75 % en 6 ans.
internationaux ont été accueillis dans des programmes menant à une AEC dans 5 cégeps en 2019, alors qu’en 2013 ils n’étaient que 762 étudiants internationaux. Cela représente une augmentation de 306 % du nombre d’étudiants internationaux inscrits à une AEC en 6 ans.
accordaient une grande ou très grande importance au recrutement international en 2019 (63 % en 2014 et 72 % en 2010). Le recrutement et l’accueil d’étudiants internationaux est un vecteur de l’internationalisation qui a connu une croissance importante dans les priorités des cégeps.
ont adopté des mesures afin d’être plus actifs en matière de recrutement international (61 % en 2014 et 46 % en 2010).
offrent une panoplie de services aux étudiants internationaux pour favoriser leur accueil, leur intégration et leur réussite scolaire.
Sur 46 cégeps ayant complété le questionnaire, 45 ont accueilli des étudiants internationaux en 2019. En 2014, 40 % des établissements accordaient une très grande importance au recrutement international alors que cette proportion s’élevait à 60 % en 2019. Cette augmentation démontre la croissance de l’importance accordée à ce secteur d’activité.
Les trois principales raisons qui encouragent les cégeps à être actifs en recrutement d’étudiants internationaux sont :
Parmi les cégeps répondants, 76 % ont pris diverses mesures afin d’être davantage actifs en matière de recrutement, ce qui représente un bond de 18 % depuis 2014.
Entre 2017 et 2019, le nombre d’établissements qui ont mené des missions de recrutement d’étudiants a bondi de 30 %, passant de 27 à 35 respectivement. Alors que la durée moyenne des missions de recrutement était de 14 jours en 2017-2018, elle se situait à 19 jours en 2018-2019.
Les agences de recrutement font la promotion de l’établissement auprès de candidats potentiels sur un territoire donné. Ces agences peuvent également être mandatées pour accompagner les étudiants dans leurs demandes d’admission et de documents d’immigration, à condition que leur personnel soit dûment accrédité pour fournir des conseils en immigration.
En 2019, 10 cégeps (22 %) ont indiqué avoir recours à des agents de recrutement à l’étranger. Cinq cégeps rapportent que 212 étudiants, au total, ont été recrutés grâce à des agences. L’écart est majeur dans les effectifs étudiants : deux cégeps ont accueilli respectivement, grâce à ces agences, 96 et 100 étudiants alors que trois cégeps ont recruté 10 étudiants ou moins.
Les cinq pays pour lesquels ces cégeps ont fait appel à des agences de recrutement sont la Chine, l’Inde, le Brésil, la Côte d’Ivoire et la France.
Afin de mettre en commun leurs ressources et d’étendre la portée de leurs actions de recrutement international, 63 % des cégeps ont indiqué participer activement à un ou plusieurs regroupements d’établissements.
Parmi les 30 cégeps qui ont participé à un regroupement en 2019, 19 (63 %) ont reçu un soutien financier de la part de l’un de ces regroupements. Ce financement a été utilisé pour couvrir une partie des frais de déplacement liés au recrutement (95 % des cas), pour financer la participation à un salon de recrutement présentiel ou virtuel (63 %) ou pour couvrir les frais d’inscription à un événement (58 %).
Type de dépenses couvertes par les différentes actions de recrutement regroupées*
*Rappelons que 19 cégeps ont reçu un appui financier d’un regroupement dont ils font partie.
La moitié des établissements financent eux-mêmes les activités liées au recrutement et à l’accueil des étudiants internationaux. Les sources de financement des cégeps étaient les mêmes en 2019 qu’en 2014 pour ce secteur d’activité.
En 2019, 78 % des cégeps ont eu recours au Programme des bourses d’excellence et au Programme d’exemptions de droits de scolarité supplémentaires exigibles des étudiants internationaux financés par le MEES et gérés par la Fédération des cégeps. Ces programmes du MEES sont la source de financement la plus utilisée par les cégeps.
À l’automne 2019, 4 276 étudiants internationaux étaient inscrits dans des programmes d’études menant à l’obtention d’un DEC dans les 46 cégeps répondants. Parmi ceux-ci, 83 % ont opté pour un programme technique. Il s’agit d’une augmentation de 75 % en six ans. En 2013, 2 442 étudiants internationaux étaient inscrits dans les cégeps, dont 86 % dans un programme technique. Entre l’automne 2018 et l’automne 2019, l’augmentation du nombre d’étudiants internationaux s’est élevée à 16 %.
À l’automne 2019, les étudiants internationaux inscrits dans l’un ou l’autre des programmes des familles de programmes techniques était de :
À l’automne 2019, les programmes attirant un plus grand nombre d’étudiants internationaux étaient :
Bien que les programmes préuniversitaires accueillent généralement moins d’étudiants internationaux que les programmes techniques, il y a une croissance importante du nombre d’inscriptions au sein de ces derniers. De 2018 à 2019, le nombre d’étudiants internationaux a en effet bondi de 45 % dans les programmes préuniversitaires principalement en Sciences humaines et en Arts, lettres et communication.
Le nombre d’étudiants internationaux provenant d’Europe a augmenté de 22 % en 2019 alors que celui d’Afrique subsaharienne a augmenté de 19 %. Les étudiants provenant de ces régions représentaient respectivement 59 % et 19 % du nombre total d’étudiants internationaux inscrits aux programmes de DEC.
Les autres étudiants internationaux provenaient de l’Asie-Pacifique (9 %), de l’Amérique latine et des Antilles (8 %), de l’Afrique du Nord et du Moyen-Orient (4 %) et finalement de l’Amérique du Nord (1 %).
À l’automne 2019, les pays et territoires de provenance du plus grand nombre d’étudiants internationaux étaient la France (2 384 étudiants), l’Île de la Réunion (263), le Cameroun (168), la Chine (164), la Côte d’Ivoire (118), Haïti (80), le Maroc (69) et la République démocratique du Congo (64).
1. Un second questionnaire a été envoyé aux 48 cégeps afin d’obtenir des précisions quant aux données transmises en lien avec cette section. Ce questionnaire ayant été envoyé à l’automne 2019, les cégeps répondants ont été en mesure d’indiquer le nombre d’étudiants internationaux inscrits à cette session.
Sept cégeps (15 % de l’échantillon) offrent des AEC spécifiquement destinées aux étudiants internationaux. Cinq d’entre eux ont offert huit différents programmes menant à une AEC à 1 335 étudiants internationaux à l’automne 2018 et 10 programmes différents à 1 755 étudiants internationaux à l’hiver 2019. La quasi-totalité des étudiants internationaux inscrits dans des programmes menant à une AEC provenaient de l’Inde et de la Chine.
Huit cégeps (17 %) indiquent avoir une école de langues. Deux de ces écoles visent une clientèle internationale et une école s’adresse autant aux étudiants locaux qu’aux étudiants internationaux.
En 2019, 41 % des cégeps ont procédé à l’analyse des besoins des étudiants internationaux. Les besoins ont été recensés soit par des sondages (13 cégeps), par des groupes de discussion (10) ou par une combinaison de ces deux moyens (4).
Les besoins des étudiants internationaux les plus fréquemment rapportés par les cégeps sont les suivants :
En 2019, 43 cégeps (93 %) avaient mis en place des structures complètes et élaborées afin d’accueillir et de répondre aux besoins des étudiants internationaux. Presque tous les cégeps communiquent avec les étudiants internationaux avant leur arrivée et offrent de l’accompagnement et un suivi pédagogique. De plus, 74 % des cégeps accompagnent leurs étudiants internationaux dans la recherche d’un logement, 63 % dans les démarches auprès des services gouvernementaux et 50 % dans l’achat de biens et services essentiels.
Il est aussi intéressant de noter que près de la moitié des cégeps organise des semaines d’accueil et des activités de jumelage et que le tiers offre du parrainage. Les autres mesures citées par 33 % des cégeps comprennent des ateliers pour étudiants internationaux, des activités d’intégration, l’envoi d’une documentation favorisant l’accueil, des formations aux enseignants sur l’accueil d’étudiants internationaux et des groupes de discussion.
En plus de mettre en place des mesures pour favoriser l’accueil et l’intégration des étudiants internationaux, 41 cégeps (89 %) ont développé divers outils afin de faciliter leur réussite et leur intégration.
Les principales mesures de soutien sont les suivantes :
Dix-sept cégeps (37 %) valident en continu le taux de satisfaction des étudiants internationaux quant aux services qui leur sont offerts.
Depuis l’entrée en vigueur de l’article 91 de la Loi sur l’immigration et la protection des réfugiés (LIPR), seuls les représentants en immigration autorisés peuvent fournir des conseils en immigration fédérale (permis d’études, permis de travail et statut de visiteur). Neuf cégeps comptent parmi leur personnel un CRIEE ou un CRIC. Seize cégeps prévoient embaucher ou former un employé dans la prochaine année et sept prévoient le faire dans un horizon de quatre ans.
86 % des cégeps priorisent l’augmentation du nombre d’étudiants internationaux qui fréquentent leur établissement.
Il a été demandé aux cégeps d’identifier les pays ou territoires prioritaires en matière de recrutement international et de les ordonner. Les cinq pays nommés le plus fréquemment sont la France (83 %), la Belgique (26 %), le Maroc (22 %), la Tunisie (22 %) et le le Sénégal (17 %). Certains territoires non-francophones ont également été mentionnés, notamment l’Inde et l’Afrique du Sud.
En 2014, les pays prioritaires étaient la France (pour 86 % des répondants), le Mexique (3 1%), le Brésil (31 %) et le Cameroun (31 %). Les efforts de recrutement semblent donc s’être déplacés vers de nouveaux pays et territoires au cours des cinq dernières années.
Après avoir identifié leurs objectifs stratégiques en matière de recrutement, les cégeps ont été invités à identifier trois actions prioritaires pour atteindre ces objectifs.
Quinze cégeps (33 %) prévoient de mesurer le taux de placement en emploi de leurs étudiants internationaux d’ici les quatre prochaines années, et cinq d’entre eux comptaient le faire (11 %) dès l’année scolaire 2019-2020.
Le recrutement d’étudiants internationaux est une activité qui pose de nombreux défis pour les cégeps :
Les cégeps sont résolument engagés dans le recrutement d’étudiants internationaux. En utilisant les ressources à leur disposition, ils ont multiplié les stratégies de recrutement et ont accru leurs mesures de soutien aux étudiants internationaux. Le développement de programmes menant à une AEC qui sont destinées à ces étudiants connaît un essor. Ces programmes répondent au besoin de perfectionnement des compétences d’une clientèle étudiante internationale. En 6 ans, le nombre d’étudiants internationaux à l’enseignement régulier a crû de 75 % et de 306 % en formation continue. Ils proviennent de toutes les régions du monde.
